Aportes de nuevas teorías a la construcción de un enfoque didáctico alternativo

Algunas propuestas de	Ideas Fuerza	Consecuencia para la didáctica
Piaget	Equilibrio-desequilibrio cognitivo       Adaptación: §  Asimilación §  Acomodación         Estructuras Cognitivas        Hipótesis, teorías o representaciones previas	Si no se logra el desequilibrio cognitivo, una cierta equidistancia entre lo que se sabe y lo que se ignora, no es posible el aprendizaje. El docente debe problematizar   El sujeto aprende en interacción con su medio sin actividad (no equivalente a movimiento visible) no hay aprendiaje. El docente debe buscar comprometer al sujeto que aprende y posibilitar la interacción con el medio (físico y social)   El alumno no es un receptáculo, una hoja en blanco, ni una caja negra. Los nuevos conocimientos se van integrando y van enriqueciendo las estructuras cognitivas del alumno. El docente debe ayudar a establecer relaciones lo más sustanciales posibles.   Si el docente no trabaja a partir de ellas, el nuevo conocimiento se aprende mecánicamente, ya que el alumno sigue operando con las hipótesis, teorías o representaciones previas que tienen integradas significativamente a sus estructuras cognitivas. De lo contrario se constituye en un obstáculo pedagógico.
Vigotsky	Importancia del medio socio-cultural      Zona de desarrollo próximo     Importancia del medio y de la ayuda pedagógica para el desarrollo	La ayuda pedagógica siempre es contextuada, el docente debe reconocer que en el aula se articulan diversos capitales culturales de los que se debe partir.  Es necesario que la ayuda pedagógica se oriente a trabajar con aquellos aprendizajes que son posibles aunque no se han efectivizado   El docente puede contribuir con el desarrollo, a partir de la utilización de mediadores.
Ausubel	Formas de originarse el aprendizaje: por descubrimiento, por recepción      Formas de desarrollarse el aprendizaje mecánico significativo       Ap. Por recep. Ap. Por descub. Aporte mecánico Aporte Significativo                                  Características del aprendizaje mecánico: . Se establecen relaciones arbitrarias y mecánicas. . No es operativo, solo sirve para situaciones similares. . Se olvida con facilidad, pues requiere de la memoria mecánica.   Características del aprendizaje significativo: . Se establecen relaciones sustanciales entre el nuevo contenido y las estructuras cognitivas ya construidas. . Es operativo, móvil, funcional. . Es posible recordarlo pues genera memoria comprensiva.	Tanto el aprendizaje por descubrimiento, como por recepción pueden ser mecánicos o significativos. El docente debe poner énfasis en generar aprendizajes significativos.   En el niño pequeño es común el aprendizaje por descubrimiento, a medida que crece y sobre todo en la escuela, es más común el aprendizaje por recepción.   Para que el aprendizaje sea significativo, el docente debe garantizar determinadas condiciones: ü  Que el nuevo contenido sea claro, coherente, no arbitrario (el docente debe organzarlo) ü  Que el nuevo contenido pueda integrarse a las estructuras cognitivas del alumno (el docente debe investigar) ü  Que la ayuda pedagógica contribuya a dicha integración (el docente debe construir) las estrategias didácticas adecuadas)   Ausubel hace referencia a la necesaria significatividad lógica del aprendizaje. Destacamos, además, que el docente, tiene como función articular la significatividad lógica del conocimiento científico, con la significación que el mismo puede tener en un contexto determinado, para estos alumnos concretos.